📒 #لغات_متن_۱۰۹

🔹relatively= نسبتا
🔸rare= نادر
🔹prevalence= شیوع
🔸majority= اکثریت
🔹consume= مصرف کردن،تحلیل بردن
🔸obsession= وسواس
🔹lick= لیس زدن
🔸postage= تمبر پستی
🔹vigorously= به شدت در

@psych_language

📒 #لغات_۵۰۴_درس_۲۲

🔹warden= سرپرست، رئیس،مسئول
🔸acknowldege= تصدیق کردن، اذعان کردن
🔹justice= عدالت، انصاف،حق
🔸delinquent= بزهکار، مجرم، عقب افتاده
🔹reject= رد کردن، نپذیرفتن
🔸deprive= محروم کردن
🔹spouse= همسر، شوهر یا زن
🔸vocation= کار، شغل
🔹unstable= بی ثبات، ناپایدار
🔸homicide= قتل، آدم کشی
🔹penalize= تنبیه کردن، جریمه کردن
🔸beneficiary= ذی نفع، وارث

#لغات_۵۰۴_درس_۲۲
#لغات_عمومی
#وزارت_علوم

@psych_language

📒 #متن_۱۱۰_ترجمه

📍Bulimia is an eating disorder characterized by recurrent episodes of binge eating (rapid consumption of a large amount of food in a discrete period of time), followed by attempts to purge the excess by means of vomiting or laxatives. The binges can be frequent and extreme.

وجه مشخصه بولیمیا،دوره های مکرر پرخوری مفرط( مصرف سریع مقدار زیادی غذا در مدت زمانی محدود) و در پی آن تلاش برای پاکسازی از راه استفراغ یا با داروهای مسهل است. گاهی این پرخوری ها مکرر و شدید است.

📍A survey of bulimic women found that most women binged at least once per day (usually in the evening) and that an average binge involved consuming some 4,800 calories (often sweet or salty carbohydrate foods).

بررسی با زنان مبتلا به بولیمیا نشان میدهد که بیشتر آنان دست کم یک بار در روز( معمولا عصرها) پرخوری میکنند و در هرنوبت به طور متوسط ۴۸۰۰ کالری غذا( غالبا کربوهیدرات های شور و شیرین) میخورند.

📍However, because of the purges that follow the binges, a bulimic person’s weight may stay relatively normal, which allows bulimics to keep their eating disorder hidden.

بااین حال به علت تخلیه معده پس از پرخوری،وزن بیمار ممکن است نسبتا طبیعی باقی بماند و همین به بیمار امکان میدهد که اختلال خود را پنهان نگهدارد.

📍But this behavior can have a high physiological cost. Vomiting and use of laxatives can disrupt the balance of potassium in the body, which can result in problems like dehydra tion, cardiac arrhythmias, and urinary infections. Like anorexia, bulimia primarily afflicts young women.

اما چنین رفتاری میتواند آسیب های فیزیولوژیایی شدیدی به بیمار وارد کند: استفراغ کردن و خوردن مسهل ممکن است تعادل الکترولیت پتاسیم را در بدن مختل کند و منجر به مشکلاتی نظیر از دست رفتن آب بدن، بی نظمی ضربان قلب و عفونت های ادراری شود.
بولیمیا نیز همانند انورکسیا در درجه اول زنان را مبتلا میسازد.

#هیلگارد
#متن_۱۱۰_ترجمه
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم

@psych_language

📒 #لغات_متن_۱۱۰

🔹recurrent= عود کننده،مکرر
🔸discrete= جدا،مجزا
🔹purge= پاکسازی
🔸vomiting= استفراغ
🔹laxative= ملین،مسهل
🔸urinary= ادراری
🔹infection= عفونت

@psych_language

📒 #لغات_۵۰۴_درس_۲۳

🔹reptile= خزنده
🔸rarely= به ندرت، نادر
🔹forbid= منع کردن، مانع شدن
🔸logical= معقول، منطقی
🔹exhibit= نمایش دادن،به نمایش گذاشتن
🔸proceed= پیش رفتن، ادامه یافتن، شروع کردن
🔹precaution= احتیاط
🔸extract= بیرون کشیدن، به زور گرفتن، در آوردن
🔹prior= قبلی، پیشین، مقدم
🔸embrace= در آغوش گرفتن، بغل کردن
🔹valiant= شجاع، دلیر
🔸partial= ناتمام، ناقص،محدود،جزئی

#لغات_۵۰۴_درس_۲۳
#لغات_عمومی
#وزارت_علوم

@psych_language

📒 #متن_۱۱۱_ترجمه

📍Development occurs at all three levels of language. It starts at the level of phonemes, proceeds to the level of words and other morphemes, and then moves on to the level of sentence units, or syntax. In what follows, we adopt a chronological perspective, tracing the child’s development in both understanding and producing language.

فرایند رشد بر سه سطح از زبان حاکم است: رشد زبانی از سطح واجها شروع میشود، سپس در سطح واژه ها و واژک ها پیش میرود، و درنهایت به سطح واحدهایی جمله ایی یا نحوی می رسد. در بحث حاضر از رویکرد زمانی پیروی میکنیم و رشد کودک را هم در زمینه ی فهمِ گفتار و هم در زمینه تولید آن پی میگیریم.

📍Recall that adult listeners are good at discriminating among different sounds that correspond to different phonemes in their language but poor at discriminating among different sounds that correspond to the same phoneme in their language.

گفتیم که شنوندگانِ بزرگسال میتوانند اصوات ویژه ی واج های متفاوت زبان خود را از یکدیگر تمیز دهند، اما در تشخیص اصوات گوناگون واجِ یکسان چندان توانا نیستند.

📍Remarkably, children come into the world able to discriminate among different sounds that correspond to different phonemes in any language.

نکته درخور توجهی است که کودکان در همان بدو تولد میتوانند اصوات گوناگون متناظر با واج های زبان های گوناگون را از یکدیگر تمیز دهند.

📍What changes over the first year of life is that infants learn which phonemes are relevant to their language and lose their ability to discriminate between sounds that correspond to the same phoneme in their language. (In essence, they lose the ability to make distinctions that will be of no use to them in understanding and producing their language.)

طی نخستین سال زندگی، کودکان واج های ویژه زبان خود را فرامی گیرند اما تشخیص صداهایی را که با واجِ واحدی متناظرند از دست میدهند( درواقع توانایی تمیز چیزهایی را از دست میدهند که نقشی در فهم و تولید زبان آنان ندارند.)


#هیلگارد
#متن_۱۱۱_ترجمه
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم

@psych_language

📒 #لغات_متن_۱۱۱

🔹proceed= ادامه دادن،پیش رفتن
🔸morpheme= مفهوم، واژک
🔹syntax= نحو،ترکیب
🔸chronological= ترتیب زمانی، دارای ربط زمانی
🔹discriminate= تبعیض قائل شدن، تمیز دادن
🔸correspond= مطابقت
🔹relevant= مربوط، مناسب، وابسته
🔸distinction= فرق، تمیز،تشخیص

@psych_language

📒 #لغات_۵۰۴_درس_۲۴

🔹fierce= وحشی، خشمگین
🔸detest= بیزار بودن، تنفر داشتن
🔹sneer= ریشخند، پوزخند،نیشخند
🔸scowel= اخم
🔹encourage= تشویق کردن،دلگرمی دادن
🔸consider= در نظر گرفتن، بررسی کردن، درباره چیزی فکر کردن
🔹vermin= آفات جانواری، جانواران موذی
🔸wail= شیون کردن،زاری کردن
🔹symbol= نماد، نشانه، علامت
🔸authority= اقتدار، قدرت، نفوذ، اجازه
🔹neutral= خنثی، بی طرف
🔸trifle= ذره ای، کمی، جزئی

#لغات_۵۰۴_درس_۲۴
#لغات_عمومی
#وزارت_علوم

@psych_language

📒 #متن_۱۱۲_ترجمه

📍These remarkable facts were determined through experiments in which infants who were sucking on pacifiers were presented with pairs of sounds in succession. Because infants suck more in response to a novel stimulus than in response to a familiar one, their rate of sucking can be used to tell whether they perceive two successive sounds as the same or different.

این دانسته های جالبِ توجه از آزمایش هایی به دست آمده که در آنها، همزمان با مک زدن نوزدان به پستانک دو صوت به آنها ارائه می گردید. باتوجه به اینکه نوزدان در برابر محرک تازه درمقایسه با محرک آشنا بیشتر به پستانک مک می زدنند میزان مک زدن آنها بعنوان شاخصی از یکسان یا متفاوت بودنِ دو صوت متوالی به حساب آمد.

📍Six-month-old infants increase their rate of sucking when the successive sounds correspond to different phonemes in any language, but 1-year-olds increase their rate of sucking only when the successive sounds correspond to different phonemes in their own language. Thus, a six month-old Japanese child can distinguish /l/ from /r/ but loses this ability by the end of the first year of life.

نتایج نشان داد که طی شش ماه اول زندگی، نوزدان هنگامی بیشتر مک می زنند که صوت های متوالی،متناظر با واج های متفاوتِ زبان های گوناگون باشند. اما در کودکان یکساله این افزایش فقط هنگامی دیده میشود که صوتهای متفاوت، متناظر با واج های گوناگون زبان مادری کودکان باشند. برای مثال، کودک شش ماهه ی ژاپنی میتواند واج l و r را از یکدیگر تشخیص دهد،اما در یک سالگی این توانایی را از دست میدهد.

📍Although children learn which phonemes are relevant during their first year of life, it takes several years for them to learn how phonemes can be combined to form words.

گرچه کودکان در خلال سال اول زندگی یاد میگیرند که واج ها را از هم تشخیص دهند، اما چندسالی طول میکشد تا بتوانند با ترکیب واج ها، واژه بسازند.

📍When children first begin to talk, they occasionally produce ‘impossible’ words like dlumber for lumber. They do not yet know that in English /l/ cannot follow /d/ at the beginning of a word. By age 4, however, children have learned most of what they need to know about phoneme combinations.

کودکانی که تازه زبان باز کرده اند، گاه واژه های غیرممکن با قواعد صوتیِ زبان خود از قبیل dlumber به جای lumber میسازند و هنوز نمی دانند که در زبان انگلیسی، در اول واژه ها واج l نمیتواند به دنبال واج d بیاید. در چهارسالگی کودک بخش اعظم اطلاعات مربوط به ترکیبات واجی را در اختیار دارد.

#هیلگارد
#متن_۱۱۲_ترجمه
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم

@psych_language

📒 #لغات_متن_۱۱۲

🔹remarkable= قابل توجه، جالب توجه
🔸suck= مکیدن
🔹pacifiers= پستانک
🔸succession= توالی
🔹novel= جدید
🔸correspond= مطابقت
🔹distinguish= تمیز دادن
🔸relevant= مربوط، مناسب
🔹occasionally= گهگاه

@psych_language

📒 #لغات_۵۰۴_درس_۲۵

🔹architect
معمار،طراح

🔸matrimony
زناشویی، ازدواج

🔹baggage
اثاثیه،چمدان

🔸squander
هدردادن، تلف کردن

🔹abroad
خارج از کشور،خارج، فراگیر

🔸fugitive
فراری

🔹calamity
مصیبت، فاجعه

🔸pauper
فقیر

🔹envey
حسادت

🔸collapse
خراب شدن، پایین افتادن، تاشدن

🔹prosecute
تحت تعقیب، دنبال کردن

🔸bigamy
دو زنی یا دوشوهری


#لغات_۵۰۴_درس_۲۵
#لغات_عمومی
#وزارت_علوم

@psych_language

سلام و درود خدمت همراهان عزیز کانال🌿

📍در خصوص لغات ۵۰۴، جا داره یک نکته ای رو خدمتتون عرض کنم.

🖇همونطور که میدونید برای تثبیت معنی لغات در ذهنتون، نیاز هست که لغات رو در جمله و مثال یاد بگیرید تا معنی لغات در ذهنتون بهتر بمونه

📍از اونجایی رویه ی کانال فعلا فقط برای متون تخصصی روانشناسی هست و کلمات ۵۰۴ صرفا برای افزایش دامنه لغات گذاشته میشه، توصیه میکنم برای تثبیت بیشتر کلمات ۵۰۴ و مرور آنها ، برنامه‌ انکی را رو گوشیتون نصب کنید و بعد از نصب برنامه، فایل لغات ۵۰۴ که براتون قرار میدم رو دانلود کنید.

🖇مثال ها و جملات رو از اونجا بخونید، تا هم لغات براتون دوباره مرور شه و هم اگه لغتی هنوز تو ذهنتون تثبیت نشده ، کاملا تثبیت بشه😃


موفق و مانا باشید🌹

فلش کارت های ۵٠۴ (ویژه نرم افزار Anki )

@psyc_library

💿نرم افزار Anki (ویژه گوشی های اندرویدی)

🔰برای استفاده از فلش کارت ها ابتدا این نرم افزار را نصب کنید

@psyc_library

📒 #متن_۱۱۳_ترجمه

📍Between the ages of 1.5 and 2.5, the acquisition of phrase and sentence units, or syntax, begins. Children start to combine single words into two word utterances such as ‘There cow’ (in which the underlying proposition is ‘There’s the cow’), ‘Jimmy bike’ (‘That’s Jimmy’s bike’), or ‘Towel bed’ (‘The towel’s on the bed’).

بین یک ونیم تا دو و نیم سالگی فراگیریِ واحدهای عبارتی و جمله ایی، یعنی نحو، آغاز میشود و کودکان با ترکیب تک واژه ها، عبارات دو واژه ایی میسازند، مانند «گاو آنجا» (برای گزاره گاو آنجاست)، «دوچرخه جیمی» (برای گزاره این دوچرخه ی جیمی است) یا «حوله تختخواب» ( برای گزاره حوله روی تخت خواب است.

📍There is a telegraphic quality about this two-word speech. The child leaves out the grammatical words (such as a, an, the, and is), as well as other grammatical morphemes (such as the suffixes ing, ed, and s) and puts in only the words that carry the most important content.

گفتار دو واژه ایی نوعی صورت تلگرافی دارد، به این معنا که کودک واژه های دستوری( مانند «یک»، «و» و «است») و نیز سایر واژک های دستوری( مانند پسوندهای «___ ید» و «___ ند» یا علامت جمع «ها» ) را حذف میکند و فقط واژه هایی را در گفتارش نگه میدارد که از نظر محتوایی بیشترین اهمیت را دارند.

📍Despite their brevity, these utterances express most of the basic intentions of speakers, such as locating objects and describing events and actions.

این گفته ها هرچند کوتاه هستند اغلب میتوانند بیانگر نیات گوینده از قبیل محل اشیا یا توصیف رویدادها و رفتارها باشند.

📍Children progress rapidly from two-word utterances to more complex sentences that express propositions more precisely. Thus, ‘Daddy hat’ may become ‘Daddy wear hat’ and finally ‘Daddy is wearing a hat.’ Such expansions of the verb phrase appear to be the first complex constructions that occur in children’s speech.

بچه ها به سرعت از بیان دو واژه ایی فراتر رفته و به مرحله جمله های پیچیده تر می رسد که گزاره ها رو دقیق تر بیان کند. نمونه: « بابا کلاه»جای خود را به « بابا پوشید کلاه» و درنهایت به « بابا کلاه پوشیده است» می دهد. گسترشِ عبارت های فعلی ظاهرا نخستین ساخته های پیچیده در گفتار کودکان است.

📍The next step is the use of conjunctions like and and so to form compound sentences (‘You play with the doll, and I play with the car’) and the use of grammatical morphemes like the past tense ed. The sequence of language development is remarkably similar for all children.

گام بعدی، به کار گرفتن حروف ربط از قبیل «و» و «ولی» برای ساختن جمله های مرکب( نمونه: تو با عروسک بازی میکنی و من با ماشین بازی میکنم) و استفاده از واژک های دستوری برای فعل ها مانند «___ ی» و «__ ند» است. این زنجیره رشد زبانی در همه کودکان یکسانی چشمگیری دارد.

#هیلگارد
#متن_۱۱۳_ترجمه
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم

@psych_language

📒 #لغات_متن_۱۱۳

🔹acquisition= اکتساب، فراگیری
🔸utterance= گفتن
🔹morpheme= واژک، مفهوم
🔸content= محتوا
🔹brevity= اختصار، کوتاهی
🔸precisely= دقیقا
🔹construction= ساخت، سازه
🔸compound= ترکیب

@psych_language

📒 #لغات_۵۰۴_درس_۲۶

🔹possible
شدنی، امکان پذیر

🔸compel
وادار کردن، تحمیل کردن

🔹awkward
نامناسب، دست و پاچلفتی، ناراحت،بی تناسب، خطرناک

🔸venture
جرات کردن، کارمخاطره آمیز

🔹awesome
ترسناک، حیرت آور

🔸guide
راهنما، هدایت کردن

🔹quench
خاموش کردن، دلسرد کردن

🔸betray
خیانت کردن، دلالت کردن،فاش کردن

🔹utter
گفتن، بر زبان آوردن

🔸pacify
آرام یا ساکت کردن

🔹respond
پاسخ یاواکنش نشان ‌دادن

🔸beckon
اشاره کردن، فرا خواندن


#لغات_۵۰۴_درس_۲۶
#لغات_عمومی
#وزارت_علوم

@psych_language

📒 #متن_۱۱۴_ترجمه

📍How do children acquire language? Clearly, learning must play a role, which is why children raised in English speaking households learn English while children raised in French-speaking households learn French. Innate factors must also play a role, which is why all the children in a household learn language but none of the pets do.

کودکان چگونه زبان را فرا میگیرند. واضح است یادگیری باید نقشی داشته باشد. درست به همین دلیل کودکانی که در خانواده های انگلیسی زبان بزرگ میشوند به انگلیسی و کودکانی که در خانواده های فرانسوی زبان پرورش یافته اند به زبان فرانسوی صحبت میکنند. عوامل فطری نیز نقشی در این زمینه دارند و به همین سبب نیز کودک در خانواده خود میتواند زبان یاد بگیرد ولی حیوان های دست آموز خونگی نمیتوانند.

📍One possibility is that children learn language by imitating adults. Although imitation plays some role in the learning of words (a parent points to a telephone, says, ‘Phone’, and the child tries to repeat the word), it cannot be the principal means by which children learn to produce and understand sentences.

یک احتمال اینکه کودکان زبان را از راه تقلید از بزرگسالان یاد میگیرند. گرچه نمیتوان منکر نقش تقلید در یادگیری کلمات شد( پدر یا مادر به تلفن اشاره میکند و می گوید: «تلفن». کودک این واژه را تکرار میکند)، در عین حال نمیتوان آن را شیوه اصلی برای یادگیری تولید و فهم زبان در کودکان دانست.

📍Young children constantly utter sentences that they have never heard an adult say, such as ‘All gone milk.’ Even when children in the two word stage of language development try to imitate longer sentences (for example, ‘Mr. Miller will try’), they produce their usual telegraphic utterances (‘Miller try’).

کودکان خردسال پیوسته جمله هایی میسازند که هرگز آنها را از بزرگسالان نشنیده اند، نمونه: همه رفت شیر. حتی وقتی در مرحله گفتار دو واژه ایی سعی میکنند از جمله های طولانیِ بزرگسالان تقلید کنند( مانند آقای میلر تلاش خواهد کرد) آنها گفته های تلگرافی معمول خود را ایجاد میکنند(میلر تلاش).

📍In addition, the mistakes children make (for instance, ‘Daddy taked me’) suggest that they are trying to apply rules, not simply trying to copy what they have heard adults say.

علاوه بر این، اشتباهاتی که کودکان مرتکب میشوند ( مثل: Daddy taked me به جای Daddy takes me) نیز نشان میدهد که آنها سعی دارند قواعد زبان را به کار گیرند نه اینکه صرفا آنچه را از بزرگسالان شنیده اند تکرار کنند.

#هیلگارد
#متن_۱۱۴_ترجمه
#متون_روانشناسی_به_انگلیسی
#زبان_تخصصی_روانشناسی
#وزرات_علوم

@psych_language

📒 #لغات_متن_۱۱۴

🔹acquire= به دست آوردن
🔸household= خانواده، خانگی
🔹innate= ذاتی
🔸imitation= تقلید
🔹principal= اصلی، عمده
🔸constantly= به صورت پیوسته
🔹utterance= گفته، نطق، گفتن

@psych_language

📒 #لغات_۵۰۴_درس_۲۷

🔹despite
علی رغم

🔸disrupt
مختل کردن، متلاشی کردن

🔹rash
کهیر، عجولانه،سیل، موج

🔸rapid
تند، سریع

🔹exhaust
خسته کردن، خالی کردن

🔸severity
سختگیری، سختی،شدت

🔹feeble
ضعیف

🔸unite
متحدشدن، یکی شدن

🔹cease
متوقف کردن، خاتمه دادن

🔸thrifty
صرفه جو

🔹miserly
خسیس

🔸monarch
شاه یا ملکه، فرمانروا


#لغات_۵۰۴_درس_۲۷
#لغات_عمومی
#وزارت_علوم

@psych_language